Психологический умственный возраст

Психологический умственный возраст

Психологический умственный возраст

Приветствую всех читателей блога! Есть такое психологическое понятие – умственный возраст. Оно соотносит физический возраст человека со степенью его интеллектуального развития, то есть сравнивает уровень интеллекта конкретного человека со средним уровнем интеллекта одногодок. Как определить психологический умственный возраст, как развиваются интеллектуальные способности у детей?

Интеллектуальный уровень определяется психологом при помощи теста, а после сравнивается с результатами людей такого же возраста. Впервые определение «умственный возраст» (УВ) предложил французский психолог Альфред Бине в 1905 году, когда представил тест на интеллект. Он первым начал проводить эксперименты на школьниках. Бине предположил, что УВ является хорошим индикатором, но он не постоянен, то есть личностный рост или снижение могут зависеть от методов обучения. А в 1912 году В. Штерн установил формулу определения УВ, введя понятие IQ – сегодня всем известного коэффициента.

Интеллектуальное развитие человека происходит с самого раннего детства. К шести годам оно совершено на треть, а к двенадцати – на три четверти. Именно в раннем детстве быстрее всего усваиваются новые знания. Маленькие детки без проблем могут выучить иностранный язык, научиться рисовать, петь. Ещё в младших классах школы дети умственно развиваются  достаточно быстро, но к подростковому периоду восприятие новых знаний становится намного медленнее.

Умственное воспитание детей раннего возраста формирует у них новые виды восприятия и мышления. Сильно развиваются зрительное и слуховое восприятие. При помощи игры развивается воображение, дети воспроизводят уже известные им ситуации, не придумывая пока своего. Постепенно мышление из наглядно-действенного переходит к наглядно-образному, но в раннем детстве с его помощью малыш решает лишь простые задачи. Также, дети начинают понимать, что одни вещи могут использоваться для обозначения других – так сознание приобретает знаково-символическую функцию, она начинает развиваться, а завершается когда человек совсем взрослый.

В первые два-три года поразительно развивается речь – от простых названий до осознанного, правильного выражения своей мысли. Рост активного словаря малыша зависит от того, как с ним общаются взрослые. Если с ним мало разговаривают, не стимулируют к активности, то процесс может замедлиться. Быстрое увеличение словаря, понимание слов, делает речь основным средством общения маленького человечка.

Здоровый маленький человечек очень активно познаёт мир – он любознателен, экспериментирует, выстраивая свою картину окружающего мира. Развитие интеллектуальных способностей дошкольников во многом зависит от взрослых, которые его окружают. Малышу интересно всё на свете, он задаёт разнообразные вопросы. При необходимости решить какую-то задачу, он  может решить её, реально пробуя, примеряя ситуацию, но может сделать это и в уме, то есть с помощью воображения. Уже в первых классах школы дети хорошо владеют образным мышлением.

В младшем школьном возрасте активно развивается память, внимание, воображение. Умственное развитие детей сильно меняется благодаря обучению – они узнают строение родного языка, усваивают смысл слов и их связей, решают задачи на мышление.

Так у детей формируются понятия, системы понятий. Чем выше уровень развития мышления и сознания, тем сложнее будут понятия, которые они усваивают и используют.

До скорой встречи!

Добавить комментарий

*

Next ArticleНавыки коммуникативной компетентности